Rúbrica de evaluación

El reto de esta semana consiste en la elaboración de una rúbrica de evaluación de la e-actividad Fabricamos cristales, para la tarea elaboración de un póster científico con herramientas digitales.
Esta rúbrica sirve para la evaluación por parte de la profesoray para la coevaluación del alumnado. Cuando se exponen los pósters científicos, se les entrega una copia de la rúbrica al alumnado y en los grupos de trabajo evalúan a sus compañeros

                        

Diseño mi actividad

Justificación

Mi actividad se basa en un proyecto que realicé con mi alumnado que finalizó el pasado viernes, 15 de mayo. Se trata de una actividad de aprendizaje por descubrimiento, con una parte importante de aprendizaje colaborativo y donde los estudiantes tienen que crear contenidos, desarrollando la competencia digital, en la parte final del trabajo.
Este proyecto lo realiza el alumnado de 4º de la ESO del IES de Llanes, que cursa Biología y Geología, en total participan 30 alumnos de los grupos 4º A, C y D

Herramientas on line y competencia digital

Las herramientas que considero importantes para desarrollar la competencia digital, y que utilizo habitualmente:

Popplet, mindomo para elaborar mapas conceptuales. Popplet permite trabajar de forma colaborativa en el mismo mapa conceptual, aunque a veces da algunos problemas

Google drive, permite el trabajo colaborativo de los alumnos, y tienen sus trabajos disponibles en cualquier lugar

Piktochart, para crear contenidos gráficos

Pootown, crear contenidos y realizar presentaciones visuales

E-actividades y competencia digital

Para la selección de e-actividades relacionadas con cada área de la competencia digital he escogido el proyecto  Es magia? No son reacciones químicas, REA de física y química del CEDEC.
Considero que un proyecto que abarca bastante tiempo y unidades del currículo de 3º de la ESO incluye e-actividades de todas las áreas. Aunque del área 4, de seguridad no hay tareas concretas, si se trata como tema transversal durante todas y cada una de las actividades.

La tarea del proyecto consistirá en la elaboración de un videoblog en el que se divulgará y presentarán todas las experiencias de laboratorio realizadas durante el curso, relacionadas con los contenidos de 3º de la ESO de Física y química

Descriptores para la competencia digital

Etapa educativa: 2º ciclo ESO

Área: 2 Comunicación

Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas.

Competencia  2.4 Colaboración mediante medios digitales

Utilizar medios digitales para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creación y construcción común de recursos, conocimientos y contenidos.

Tarea

Elaborar un mapa conceptual sobre los pliegues y su clasificación.

Trabajo en parejas.   Uno de los alumnos, crea una carpeta en Google drive, compartida con el compañero y con la profesora. Los dos alumnos buscan información e imágenes sobre los pliegues, elementos y clasificación de los pliegues, teniendo en cuenta la licencia. Guardan la información en la carpeta compartida

Alumno 1 se registra  en popplet y comparte con el compañero.

Completar  el mapa conceptual trabajando de forma colaborativa.

Insertar el mapa en el blog de aula

Descriptores

• Nivel  inicial

1.  Utiliza Google drive para crear una carpeta, la comparte con el compañero y la profesora.
2. Organiza la información en una carpeta compartida

• Nivel medio

3. Crea y colabora en la realización de documentos compartidos

4. Crea, organiza y elabora  un mapa conceptual de forma colaborativa

• Nivel avanzado

5. Inserta y publica el mapa conceptual en el blog de aula

Áreas de la Competencia digital

La actividad 2 del Mooc es elaborar un mapa conceptual o infografía sobre las áreas que incluye la competencia digital. Para adquirir esta competencia el alumno debe:

• Saber: usar la tecnología, corresponde con la dimensión cognitiva-intelectual, 
• Saber hacer: crear contenidos y comunicarlos en la red, corresponde con la dimensión expresiva-comunicacional
• Saber ser: el alumnado debe ser capaz de usar con responsabilidad y respeto la tecnología y construir una identidad equilibrada, dimensión axiológica y emocional

Competencia digital

Un documento básico sobre la competencia digital es el marco común europeo, así como una clasificación de estándares de aprendizaje en competencia digital  necesarios en los docentes, incluyendo tanto competencias instrumentales como competencias didácticas y metodológicas.

En mi lista también incluyo una serie de herramientas y artefactos digitales necesarias tanto para el profesorado como para el alumnado