Clarificando términos

Insight de la creatividad

Image it

Acabo de empezar un nuevo curso del INTEF, sobre creatividad y aprendizaje basado en retos. La primera actividad es una biografía en la que hay que incluir un Image it sobre como generar valor en los jóvenes del siglo XXI. Este es el mío

Make your own mind maps with Mindomo.

Twitter del CeDec

La organización educativa que escogí para el análisis es El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CeDeC) es un organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Tiene como finalidad el diseño, la promoción y el desarrollo de materiales educativos digitales a través del software libre.

Me interesa esta organización porque tiene publicados Recursos Educativos Abiertos, REA, englobados en el proyecto EDIA, para trabajar por proyectos en diversas materias, entre ellas Biología y Geología.

Durante este curso tuve la oportunidad de trabajar con los materiales del REA "A vueltas con la salud" en 3º de la ESO, y aunque me costó  introducir esta metodología con mis alumnos, ahora los resultados me parecen muy satisfactorios.

Análisis de la cuenta de Twitter @CeDeC_intef 

Insignia #CDigital_INTEF

Por fin, terminado el curso y con mi insignia, muy orgullosa y contenta de haberla obtenido.

Course: Enseñar y evaluar la competencia digital

Participante en MOOC INTEF ´Enseñar y evaluar la competencia digital´. Edición 27 de abril - 7 de junio de 2015.

Soy....

Profesora de Biología y Geología en el IES de Llanes, en Asturias. Doy clase a grupos de 1º ESO, sólo laboratorio de Ciencias naturales, 3º y 4º ESO y 2º de Bachillerato, Ciencias de la Tierra. 

Durante este curso utilizo un aula de informática con mis alumnos, de 3º y 4º, pero después de la experiencia de este curso, creo que la metodología a emplear es integrar la tecnología dentro del aula, no ir a un aula especial para usar los ordenadores. 

Me interesa aprender sobre aprendizaje basado en proyectos, en problemas, aprendizaje por indagación y retos. Todo lo que implique un cambio metodológico. La mejor forma de aprender es viendo lo que hacen  compañeros en otros centros, compartir experiencias, por eso es muy interesante las redes de aprendizaje virtuales. He realizado el MOOC de ABP y el de Competencia digital, que me resultaron muy interesantes y con los que aprendí muchísimo. 

Me gusta mucho el senderismo y viajar. Vivo en un entorno privilegiado para estar en contacto con la naturaleza, en Llanes un pueblecito de la costa oriental Asturiana, donde puedo disfrutar del mar y de la montaña y salir a pasear por un entorno único todos los días

En twitter soy @asturesbegona

Rúbrica de evaluación

El reto de esta semana consiste en la elaboración de una rúbrica de evaluación de la e-actividad Fabricamos cristales, para la tarea elaboración de un póster científico con herramientas digitales.
Esta rúbrica sirve para la evaluación por parte de la profesoray para la coevaluación del alumnado. Cuando se exponen los pósters científicos, se les entrega una copia de la rúbrica al alumnado y en los grupos de trabajo evalúan a sus compañeros

                        

Diseño mi actividad

Justificación

Mi actividad se basa en un proyecto que realicé con mi alumnado que finalizó el pasado viernes, 15 de mayo. Se trata de una actividad de aprendizaje por descubrimiento, con una parte importante de aprendizaje colaborativo y donde los estudiantes tienen que crear contenidos, desarrollando la competencia digital, en la parte final del trabajo.
Este proyecto lo realiza el alumnado de 4º de la ESO del IES de Llanes, que cursa Biología y Geología, en total participan 30 alumnos de los grupos 4º A, C y D

Herramientas on line y competencia digital

Las herramientas que considero importantes para desarrollar la competencia digital, y que utilizo habitualmente:

Popplet, mindomo para elaborar mapas conceptuales. Popplet permite trabajar de forma colaborativa en el mismo mapa conceptual, aunque a veces da algunos problemas

Google drive, permite el trabajo colaborativo de los alumnos, y tienen sus trabajos disponibles en cualquier lugar

Piktochart, para crear contenidos gráficos

Pootown, crear contenidos y realizar presentaciones visuales

E-actividades y competencia digital

Para la selección de e-actividades relacionadas con cada área de la competencia digital he escogido el proyecto  Es magia? No son reacciones químicas, REA de física y química del CEDEC.
Considero que un proyecto que abarca bastante tiempo y unidades del currículo de 3º de la ESO incluye e-actividades de todas las áreas. Aunque del área 4, de seguridad no hay tareas concretas, si se trata como tema transversal durante todas y cada una de las actividades.

La tarea del proyecto consistirá en la elaboración de un videoblog en el que se divulgará y presentarán todas las experiencias de laboratorio realizadas durante el curso, relacionadas con los contenidos de 3º de la ESO de Física y química

Descriptores para la competencia digital

Etapa educativa: 2º ciclo ESO

Área: 2 Comunicación

Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas.

Competencia  2.4 Colaboración mediante medios digitales

Utilizar medios digitales para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creación y construcción común de recursos, conocimientos y contenidos.

Tarea

Elaborar un mapa conceptual sobre los pliegues y su clasificación.

Trabajo en parejas.   Uno de los alumnos, crea una carpeta en Google drive, compartida con el compañero y con la profesora. Los dos alumnos buscan información e imágenes sobre los pliegues, elementos y clasificación de los pliegues, teniendo en cuenta la licencia. Guardan la información en la carpeta compartida

Alumno 1 se registra  en popplet y comparte con el compañero.

Completar  el mapa conceptual trabajando de forma colaborativa.

Insertar el mapa en el blog de aula

Descriptores

• Nivel  inicial

1.  Utiliza Google drive para crear una carpeta, la comparte con el compañero y la profesora.
2. Organiza la información en una carpeta compartida

• Nivel medio

3. Crea y colabora en la realización de documentos compartidos

4. Crea, organiza y elabora  un mapa conceptual de forma colaborativa

• Nivel avanzado

5. Inserta y publica el mapa conceptual en el blog de aula

Áreas de la Competencia digital

La actividad 2 del Mooc es elaborar un mapa conceptual o infografía sobre las áreas que incluye la competencia digital. Para adquirir esta competencia el alumno debe:

• Saber: usar la tecnología, corresponde con la dimensión cognitiva-intelectual, 
• Saber hacer: crear contenidos y comunicarlos en la red, corresponde con la dimensión expresiva-comunicacional
• Saber ser: el alumnado debe ser capaz de usar con responsabilidad y respeto la tecnología y construir una identidad equilibrada, dimensión axiológica y emocional

Competencia digital

Un documento básico sobre la competencia digital es el marco común europeo, así como una clasificación de estándares de aprendizaje en competencia digital  necesarios en los docentes, incluyendo tanto competencias instrumentales como competencias didácticas y metodológicas.

En mi lista también incluyo una serie de herramientas y artefactos digitales necesarias tanto para el profesorado como para el alumnado

¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital creo que tiene que ser innovador, creativo, capaz de buscar y seleccionar información de todo tipo de fuentes, no sólo digitales, con dominio de herramientas relacionadas con la imagen, con pensamiento crítico, autónomo, capaz de colaborar con otros, para crear, compartir y publicar contenidos.

"Nos presentamos" #CDigital_INTEF

Hola: 

Soy profesora de Biología y Geología en el IES de Llanes, en Asturias. Me interesa el aprendizaje basado en proyectos y para ello creo que es muy importante la competencia digital. Durante este curso utilizo un aula de informática con mis alumnos, pero creo que la metodología a emplear es integrar la tecnología dentro del aula, no ir a un aula especial para usar los ordenadores. Después del visionado del vídeo veo que la sociedad cambia y muchas escuelas no. Se necesita un cambio en la metodología y en los medios con los que cuenta el sistema educativo. También se necesita un cambio en el modo de actuar del alumnado, que a veces es reacio a los cambios y le gusta el papel pasivo que supone la metodología de la transmisión de conocimiento.. Me pregunto si ¿es posible formar al alumnado del siglo XXI cuando en los centro hay pocos recursos, malas conexiones a internet y no se invierte lo suficiente en Educación?

"Caminando por la costa" en el aula

Después de mi participación, el año pasado, en el MOOC ABP del INTEF, este curso me he propuesto llevar al aula el proyecto "Caminando por la costa" elaborado durante el desarrollo del MOOC. Claro que el proyecto ha ido creciendo,  he encontrado otros socios en mi centro y ha sufrido ligeras modificaciones, convirtiéndose en un proyecto interdisciplinar y desarrollado en varios niveles.
Actualmente está en desarrollo.

Producto del proyecto, en mi materia,  es el siguiente mapa

Fabricamos cristales

Este curso vamos a participar, con el alumnado de 4º ESO del IES de Llanes, en el IV concurso de Cristalización en la escuela.

Nuestro proyecto de investigación

Realizaremos un proyecto de investigación, en el que aplicando el método científico, intentaremos conseguir una composición cristalina o un monocristal, con el que nos presentaremos, en mayo al concurso de la sede Noroeste.
Primera cristalización

Disolvemos en 500 mL de agua caliente 300 g de fosfato monoamónico. Dejamos enfriar muy lentamente.

Estos son los resultados del alumnado de 4º C