Emblema Gimp

Creación y retoque de imágenes con software libre

Está dirigido a manejar una aplicación de software libre (GIMP), gratuita y multiplataforma, dedicada al tratamiento y creación de imágenes
Organizado por Miriada X

La vuelta de las vacaciones

Después de las vacaciones aprovecho para empezar con un tema, que ya hace tiempo que me interesa, el Visual Thinking, y que mejor que intentar hacer un resumen del viaje de este verano. Para ser mi primer intento creo que no quedó nada mal

Mobile learning

Recursos educativos para usar el móvil en el aula. Recopilatorio de entradas publicadas en Procomún

Red de aprendizaje

La red de aprendizaje de mi proyecto "Caminando por la costa está compuesta por las siguientes esferas de interrelaciones:

Participantes

El alumnado de 3º de la ESO, son los protagonistas principales del proyecto y los encargados de llevarlo a cabo. Junto al alumnado y guiándolo en la realización de las tareas estará el profesorado de Ciencias naturales y de Hostelería del Centro
Colaboradores
El alumnado de otros Centros educativos que realicen el proyecto en otros entornos próximos a sus Centros. Otros colaboradores son expertos de la Universidad de Geología,  geólogos en activo para profundizar en aspectos relacionados con la materia. Por último marineros, personal de la cruz roja del mar, que cuenten sus experiencias.
Interesados
El Ayuntamiento y la oficina de Turismo para distribuir el mapa geolocalizado con los puntos de interés entre los turistas y peregrinos que visitan la localidad.

Análisis DAFO del proyecto

El análisis DAFO que he realizado del contexto del centro  ha dado como resultado estas conclusiones:

Estrategias de actuación

En base al análisis DAFO presentado más arriba y a la puesta en común con los socios del proyecto, que pertenecen a mi centro educativo,  las posibles actuaciones para limitar sus debilidades y amenazas serían:

·     Elaborar un plan de formación específico para el profesorado, continuando con la formación en grupos de trabajo en el centro, que empezó durante este curso

·    El centro ha sido seleccionado para participar en el contrato programa de la Conserjería, lo que facilitará la formación del profesorado en el Centro. La participación en el equipo impulsor que elaborará el contrato programa para el próximo curso facilitará el desarrollo de proyectos en el centro

·      Mejora de la conexión a internet por parte del Principado,  cuya actuación empezó el 16 de mayo

·     La Conserjería de educación concedió una partida en los presupuestos para mejora del equipamiento del Centro que se empleará en mejorar el equipamiento de ordenadores.
La mejora de las infraestructuras y el equipamiento informático facilitará que se pueda desarrollar ABP en el Centro

Evaluación y línea de tiempo

La línea de tiempo representa los momentos en los que se realizará una evaluación del proyecto

¿Qué se evaluará?
La búsqueda de información
La realización de un itinerario con puntos geolocalizados.
Diario de campo

Estrategias de evaluación
Evaluación al comienzo del proyecto mediante una plantilla de reflexión individual.
Evaluación durante el proyecto: se realizará una evaluación de la búsqueda de información mediante documento colaborativo. El alumnado se autoevalúa mediante su diario de aprendizaje, para hacerlo se le proporciona una plantilla para esta reflexión individual. Durante el desarrollo del proceso el alumnado tiene la rúbrica de evaluación   para saber en todo momento lo que le voy a evaluar, así puede ir controlando la marcha de su aprendizaje
Evaluación al final del proyecto: el itinerario geolocalizado se evaluará mediante una rúbrica de evaluación. El diario de campo se evalúa con la publicación en el blog de aula. Se realizará una autoevaluación del trabajo del alumno y del trabajo del equipo mediante lista de control.

A partir de las reflexiones de los alumnos en sus diarios de aprendizaje, puedo ir controlando las dificultades que tienen los alumnos durante el desarrollo del proyecto, esto permite reorientar el proyecto. Después de la autoevaluación del alumnado es el momento revisar  y realizar los cambios que sean necesarios.

La realización de la rúbrica ha sido un trabajo colaborativo con los socios y socias que trabajan en mi centro.

Evaluación de Caminando por la costa

Rúbrica del proyecto

   

Revisión del prototipo "Caminando por la costa"

Después de revisar las diferentes fases del proyecto e incorporar los artefactos y herramientas Tic al prototipo, mi proyecto "Caminando por la costa" toma forma y queda como os detallo a continuación:

Proyecto from asturesbegona
asturesbegona@gmail.com
@asturesbegona

Artefactos y herramientas TIC

 En mi proyecto Caminando por la costa, desde el principio tenía claro la importancia de las Tic. En el desarrollo del mismo los alumnos tienen que utilizar sus dispositivos móviles para poder crear el producto final que es un itinerario geolocalizado. Las tic en el proyecto “Caminando por la costa”

•  Fase de diseño

Actividad: Preparación y presentación del proyecto al alumnado. Haré una presentación en Prezzi donde explique el producto final que tienen que elaborar los alumnos y las actividades que tienen que realizar para conseguirlo.

Actividad: dar a conocer el proyecto a las familias. Se insertará la presentación en Prezzi en el blog de aula creado con blogger. Se comunicará a las familias la dirección del blog mediante correo electrónico, con una cuenta de Gmail.

Actividad: Coordinación con los socios. Comunicación mediante Whats app, correo electrónico de GMail

•  Fase de desarrollo

Actividad: búsqueda, selección, de información sobre las formas de modelado litoral. Navegadores como Chrome, curación de contenidos con Pinterest o Diigo. La conclusión de la investigación se realizará en un documento compartido en Google Drive

Actividad: Geolocalización en un mapa. Aplicación para móviles o tablet Eduloc

Actividad: Registro fotográfico de las formas del modelado y reportaje de la experiencia. Cámara de fotos o vídeo del móvil o tablet. Compartir las fotos mediante instagram, drive o dropbox.

•  Fase de difusión

Actividad: insertar el mapa en el blog. Se utilizará el blog de aula creado con blogger.

Actividad: Diario-reportaje de campo. Se realizará una entrada en el blog de aula creado con blogger.

Actividad: Compartir el mapa con la oficina de turismo. Comunicación mediante correo electrónico de GMail o entrada en facebook

Con mis socios compartiremos los enlaces a los mapas por las redes sociales twitter o google + o por correo electrónico con GMail
La aportación de mis socios es la realización de una guía de fauna y flores de la zona realizada con isuu o calameo.

Mi competencia digital

Después de realizar la autoevaluación de mi competencia digital, puedo llegar a las siguientes conclusiones

¿Cómo mejorar mi competencia digital?

• Participar de forma más activa en las comunidades virtuales
• Compartir más en la red

Elementos necesarios para el ABP en el aula

• Google drive
• Dropbox
• Blogs y/o wikis
• Herramientas de curación de contenidos
• Herramientas de presentaciones, carteles, vídeos, podcast
• Herramientas de planificación y organización

Propuestas formativas
En la red es muy fácil encontrar recursos para formarte en cualquier herramienta de manejo de las Tic. Yo creo que necesitaría ejemplos, ejemplos y más ejemplos de buenas prácticas en el desarrollo del ABP en el aula y la integración de las Tic en las distintas fases

La búsqueda de socios y socias

Durante esta semana estuve buscando socios para mi proyecto Caminando por la costa. Como resultado encontré un socio que esta realizando el Mooc y otros tres dentro de mi Centro educativo. Los presento:

• Fernando Báez Vega, está realizando este mooc. Es profesor de Biología y geología en el IES la Aldea, en Telde Las Palmas. Fernando aplicaría el proyecto en 1º o 4º de la ESO y lo ampliaría añadiendo geolocalizando flora y fauna.Si queréis conocer su proyecto "Aprendo investigando" podéis visitar su blog

        Fernandidactico
        @bio_fer

• Javier Valdés García, es compañero en mi Centro IES de Llanes, profesor de Cocina y pastelería en un módulo de grado medio. Los alumnos de Javier aplicarían el proyecto geolocalizando en el mapa restaurantes próximos a los puntos de interés geológico. 

         https://www.facebook.com/hosteleria.iesllanes

• Rosa Arriaga y Pilar García González, son compañeras de Biología y Geología en mi Centro, no participan en el Mooc, pero están interesadas en iniciarse en ABP. Participarían conmigo en el proyecto y nos repartiríamos distintos sectores de la costa para tener un mapa más completo

• Mª José Díaz Sordo, maestra en Primaria en el CP Montevil de Gijón, avala mi proyecto, aunque ve difícil su aplicación en su aula ya que da clase en el 2º ciclo de primaria . Su proyecto ¿Nutrias en el parque? lo podéis ver su blog Mejorando mi competencia docente

Participo como socia en los siguientes proyectos

¿Y tu por donde pisas? con M. Eugenia Pérez

¿Nutrias en el parque?  con Mª José Díaz Sordo

Aprendo investigando con Fernando Báez Vega 

Emblemas ABPmooc_intef

Nombre #ABPmooc_intef (1ª ed) – Docente ABP

Criterios de obtención: La participante en #ABPmooc_intef debe haber superado satisfactoriamente los contenidos y tareas correspondientes a las unidades 6 y 7

Competencias. La participante en #ABPmooc_intef poseedora de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias:

• comprende el concepto de “aprendizaje basado en proyectos” y su relación (similitudes y diferencias) con otras metodologías,
• analiza convenientemente un proyecto para señalar sus puntos fuertes y débiles,
• diseña con eficacia un prototipo de proyecto para su difusión inicial,
• integra adecuadamente en su proyecto estrategias de socialización rica,
• crea eficazmente equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de aprendizaje,
• valora la importancia de participar en entornos sociales de aprendizaje,
• es capaz de definir y construir su “entorno personal de aprendizaje” como vía de desarrollo profesional.

Nombre #ABPmooc_intef (1ª ed) – Docente Evaluador

Criterios de obtención: La participante en #ABPmooc_intef debe haber superado satisfactoriamente los contenidos y tareas correspondientes a las unidades 4 y 5.

Competencias: La participante en #ABPmooc_intef poseedora de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias:

• aprecia el valor de los artefactos digitales para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje,
• reconoce la relación entre las actividades y tareas de un proyecto y los artefactos digitales que estas exigen,
• elige las herramientas necesarias para la realización de los artefactos digitales que requiera el proyecto,
• determina con precisión los momentos del proyecto en los cuales se tomarán datos para la evaluación,
• conoce diferentes herramientas de evaluación, tradicionales y alternativas,
• escoge las herramientas más adecuadas para una evaluación justa y eficaz de los participantes en su proyecto de aprendizaje.

Nombre #ABPmooc_intef (1ª ed) – Docente Activo 

Criterios de obtención. La participante en #ABPmooc_intef debe haber superado satisfactoriamente los contenidos y tareas correspondientes a las unidades 1, 2 y 3.

Competencias. La participante en #ABPmooc_intef poseedora de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias:

• comprende el concepto de “aprendizaje basado en proyectos” y su relación (similitudes y diferencias) con otras metodologías,
• analiza convenientemente un proyecto para señalar sus puntos fuertes y débiles,
• diseña con eficacia un prototipo de proyecto para su difusión inicial,
• integra adecuadamente en su proyecto estrategias de socialización rica,
• crea eficazmente equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de aprendizaje,
• valora la importancia de participar en entornos sociales de aprendizaje,
• es capaz de definir y construir su “entorno personal de aprendizaje” como vía de desarrollo profesional.

Proyecto Mínimo Viable-Socialización rica

Título: Caminando por la costa

A partir de la primavera y en verano la localidad de Llanes es muy visitada por turistas nacionales, extranjeros y por peregrinos que realizan el Camino de Santiago del Norte. En muchas ocasiones estos visitantes no localizan algunos de los monumentos naturales o paisajes de interés de la zona, al no existir  de algunos estos puntos. El proyecto tiene como objetivo la geolocalización de formas del modelado del relieve y su posterior difusión.

Perfil: Alumnado de 3º ESO de la materia de Biología y Geología, que vive repartido por varias localidades del Concejo Asturiano de Llanes, cuyas familias trabajan en el sector turístico o en la ganadería. Este alumnado está muy interesado en el medio natural.

Producto final:

Mapa con itinerarios donde aparezcan geolocalizados puntos de interés geológico, relacionados con la dinámica marina en la costa de Llanes.

Relación con el currículo: Este proyecto se corresponde con el criterio de evaluación nº 7 del currículo de 3º ESO, biología y geología. “Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y mode­lado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias” 

Fases de desarrollo del proyecto

• Fase inicial. 

Presentación del proyecto. Formación  de grupos de trabajo, asignación de roles

• Fase de realización

Investigación sobre las formas del modelado litoral.

Una comisión formada por u miembro de cada grupo visitará la oficina de información turística con el fin de ver la información disponible sobre la zona costera.

Geolocalización: Descarga de la aplicación móvil. Registro en eduloc. http://www.eduloc.net/es
Salida al entorno próximo del instituto. Creación de escenarios y puntos de interés geológico.

En cada punto de interés añadir una descripción y una foto de la forma costera.

Registro audiovisual de la experiencia, para la elaboración de diario-reportaje de campo que servirá para analizarla

• Fase de cierre

Insertar el mapa en el blog del aula.

Entrada en el blog del diario de campo con las reflexiones sobre la experiencia y un reportaje fotográfico del trabajo realizado

Compartir con la oficina de turismo los itinerarios realizados

Temporalización

Presentación del proyecto: 1 sesión

Investigación formas de modelado: 1 sesión

Itinerarios geolocalizados: una jornada lectiva

Publicación en el blog del aula: 1 sesión

Recursos materiales y humanos

Dos profesores para la salida al entorno próximo al instituto

Aula informática

Móviles o tablets con la app eduloc

Blog de aula, power point o herramientas de presentaciones

Socialización rica

asturesbegona@gmail.com
@asturesbegona

Prototipo: Caminando por la costa

A partir de la primavera y en verano la localidad de Llanes es muy visitada por turistas nacionales, extranjeros y por peregrinos que realizan el Camino de Santiago del Norte. En muchas ocasiones estos visitantes no localizan algunos de los monumentos naturales o paisajes de interés de la zona, al no existir señalización de algunos estos puntos. El proyecto tiene como objetivo la geolocalización de formas del modelado del relieve y su posterior difusión.

Modalidad y etapa educativa: Etapa 2º ciclo ESO, materia biología y geología 3º ESO,

La modalidad presente en este proyecto es la modalidad retrospectiva puesto que al alumnado se le marca cual va a ser el objetivo y el producto final

Perfil: Alumnado de 14-15 años que vive repartido por varias localidades del Concejo Asturiano de Llanes, cuyas familias trabajan en el sector turístico o en la ganadería. Este alumnado está muy interesado en el medio natural.

Producto final:

• Mapa donde aparezcan Geolocalizados  puntos de interés geológico relacionados con la dinámica marina en la costa de Llanes. Para la geolocalización el alumnado utilizará  móviles con dispositivo GPS.
• En cada uno de estos puntos geolocalizados el alumnado tiene que colgar una fotografía y una breve descripción de la forma de modelado que se representa.
• Para realizar el proyecto el alumnado utilizará  la plataforma de aprendizaje basado en la localización, eduloc. http://www.eduloc.net/es
• Publicación del mapa en el blog del aula
• Realizar un folleto con fotos de los puntos de interés y breve explicación de cómo llegar

Relación con el currículo: Este proyecto se corresponde con el criterio de evaluación nº 7 del currículo de 3º ESO, biología y geología. “Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y mode­lado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias” (Decreto 74/2007, por el que se establece el currículo de Secundaria en el Principado de Asturias)

Video del proyecto en instagram 

Proyecto memorable

Hace un tiempo, el centro donde trabajaba participó en un proyecto Comenius con institutos de Noruega y Polonia. Como resultado final del proyecto grabamos un CD con música representativa de nuestra Comunidad en el que participamos profes y alumnos. Nuestro proyecto en imágenes

Tarea unidad 1

Análisis de un proyecto

El proyecto que he escogido para analizar es el EL SONIDO QUE HABITO,  Proyecto de Centro ligado al IES Bergidum Flaviumes. Es un proyecto colaborativo y  multidisciplinar de Mobile Learning, basado en el sonido como fuente de conocimiento. Está abierto a la participación de docentes de cualquier especialidad, de cualquier nivel educativo, que quiera motivar a su alumnado con el uso didáctico de los dispositivos móviles (smartphones, tabletas, móviles, consolas, etc) y las TIC.

Intrucción directa Vs ABP

Reflexión y análisis a favor y en contra de los dos tipos de metodología, 

Mis sentimientos ante el curso

ABP mooc intef

Soy....

Me presento en el curso MOOC de aprendizaje basado en proyectos, ABP intef